Педагог, где бы он ни
трудился (в детском саду, школе, колледже, спортивной секции и др.) является
представителем одной из самых социально-значимых человековеческих профессий.
Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Педагоги, содействуя
формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей,
прямым образом влияют на развитие производительных сил общества, приобщают
детей ко всем достижениям мировой культуры и тем самым создают предпосылки для
дальнейшего прогресса человечества. Педагог, трудясь в настоящем, растит
будущее.
Педагог, где бы он ни
трудился (в детском саду, школе, колледже, спортивной секции и др.) является
представителем одной из самых социально-значимых человековеческих профессий.
Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Педагоги, содействуя
формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей,
прямым образом влияют на развитие производительных сил общества, приобщают
детей ко всем достижениям мировой культуры и тем самым создают предпосылки для
дальнейшего прогресса человечества. Педагог, трудясь в настоящем, растит
будущее.
Специфика профессии учителя
Специфика профессии учителя выражается в постоянном общении с детьми, у которых есть свое миропонимание, свои права. В силу этого ведущей стороной педагогического мастерства учителя является умение правильно направить процесс развития подрастающего поколения, так организовать всю деятельность учащихся, чтобы каждый из них имел возможность полноценно развивать свои наклонности и интересы.
Смысл педагогической профессии часто определяется через трансляцию социального опыта от старших поколений к младшим. Педагогическая деятельность осуществляется в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных, школах, средних профессиональных учебных заведениях, вузах, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки.
Педагог-организатор педагогического процесса, постоянно находящийся во взаимодействии с детьми, родителями, коллегами и другими людьми, выполняет несколько функций. В педагогике значение слова "функция" трактуется как круг деятельности, назначение, роль. В этом смысле часто употребляется и понятие "функции педагогической деятельности". Исследования ученых (Н. В. Кузьмина, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков и др.) показали, что в педагогическом процессе реализуются следующие взаимосвязанные функции (виды деятельности) учителя:
Диагностическая функция педагогической деятельности связана с изучением учащихся и установлением уровня их обученности, развитости, воспитанности. Для этого педагогу необходимо владеть соответствующими методами диагностики.
Прогностическая функция педагогической деятельности выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать ее результаты, особенности изменений в развитии личности. При этом, результаты педагогической деятельности часто удалены во времени от непосредственно воздействия на личность ребенка. Поэтому педагог должен уметь прогнозировать свою деятельность на несколько шагов вперед, видеть варианты решения одной и той же задачи с учетом конкретной ситуации, видеть возможные последствия своих профессиональных действий.
Организаторская функция деятельности педагога связана с вовлечением учащихся в педагогический процесс и стимулированием их активности. Эта функция реализуется через отбор и структурирование информации в процессе сообщения ее учащимся; организацию собственной деятельности и поведения в процессе непосредственного взаимодействия с учащимися.
Информационная функция педагогической деятельности связана с передачей научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической информации. Большое значение имеет глубокое знание своего предмета, профессиональная и общая эрудиция учителя, владение учебным материалом, умение доступно объяснять и разъяснять ту или иную информацию.
Коммуникативная функция предполагает установление доброжелательных взаимоотношений со всеми участниками педагогического процесса — учениками, учителями, родителями, администрацией и другими работниками школы. Данная функция характеризует специфику взаимодействия преподавателя с учащимися.
Творческая функция определяет отношение педагога к педагогической деятельности как к творческому процессу. Творческий характер педагогической деятельности не позволяет дать конкретного «рецепта» как поступить в той или иной ситуации.
Профессиональную деятельность учителя можно трактовать как личностную категорию, как созидательный процесс и результат творческой деятельности. Исходя из этого, можно предположить, что профессиональная деятельность образует трехуровневую структуру, где основанием служит рефлексия — осмысление личностью собственной поисково-творческой деятельности; креативно-преобразовательная деятельность и сотворчество.
Творческая активность учителя часто выражается в том, что педагог стремится выйти за пределы сложившихся стереотипов, норм, установок и создать новые продукты и способы деятельности: предложить новые методы обучения и воспитания, оригинальные формы ученического самоуправления, ввести новый учебный предмет.
Все перечисленные выше функции носят системный характер. В педагогической деятельности можно выделить четыре функциональных компонента:
Презентативная функция состоит в изложении учащимся содержания учебного материала.
Инсентивная функция заключается в том, чтобы вызвать интерес к усвоению информации.
Корректирующая функция связана с исправлением и сопоставлением результатов деятельности самих учащихся.
Диагностирующая функция обеспечивает обратную связь.
Задания для практики. Необходимо проанализировать фильм «Урок экологии».
