Принадлежность человека к той или иной профессии проявляется в его особенностях деятельности и образе мышления. По классификации, предложенной Е.А. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Но педагогическую профессию из ряда других выделяют прежде всего по образу мыслей ее представителей, повышенному чувству долга и ответственности. В связи с этим педагогическая профессия стоит особняком, выделяясь в отдельную группу.

Главное ее отличие от других профессий типа “человек – человек” заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление
и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира. Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми.

Деятельность других представителей профессий типа “человек-человек” также требует взаимодействия с людьми, но здесь это связано с тем, чтобы наилучшим образом понять и удовлетворить запросы человека. В профессии же педагога ведущая задача – понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.

                                     Рассмотрим нормативные требования к профессии «Педагог».

Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н
(с изм. от 25.12.2014)
«Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)»
(Зарегистрировано в Минюсте России
06.12.2013 N 30550)

Педагог обязан накапливать удачные педагогические практики и достижения, а также следить за своим профессиональным уровнем образования. Для этой цели педагоги использую метод портфолио.

Портфолио (от франц. porter – излагать, формулировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание достижений.
Портфолио педагогического работника — индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования.

 

  • В процессе создания портфолио и работы с ним возможно решение следующих педагогических задач:
  • —       формируется интеллектуальная культура (общеучебные умения и навыки; способности к индивидуальной и совместной умственной, поисковой, исследовательской деятельности; эрудиция);
  • —       развиваются все психические процессы (мышление, устная и письменная речь, воображение, внимание, память и др.);
  • —       происходит становление рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности;
  • —       вырабатывается Я-концепция, стремление к самосовершенствованию (самообразованию и самовоспитанию);
  • —       происходит становление мировоззрения и системы ценностных ориентаций: воспитание ценностного отношения к человеку, обществу, труду, природе, Родине;
  • —       формируются такие качества личности, как целеустремленность, эрудированность, креативность и пр.;
  • —       осуществляется воспитание коммуникативной культуры, развитие отношений сотрудничества воспитанников и педагогов, нравственного опыта совместной деятельности и общения;
  • —       развиваются творческие способности и т. п.

Педагогическое самообразование

Педагогическое самообразование (профессиональное самообразование педагога) – это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приёмов, технологий деятельности, умений и навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности.

Самообразование педагогов – главный ресурс повышения профессионального мастерства

Вся работа учителя — это постоянный поиск, предполагающий постоянное самосовершенствование, а значит и постоянное обновление своего педагогического и методического арсенала

Методическая тема – это поиск решения методической проблемы, который позволяет не только повысить уровень подготовки и мастерства педагогов, но и поднять качество обучения и воспитания.

Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.

Кроме того, у педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.

Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности

Важным условием является правильно организованная и проводимая в системе работа по самообразованию. К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач и т.п.).


Тест на определение подходящей тебе специальности в Новокузнецком педагогическом колледже



Выполни задание в рабочей тетради